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《两小儿辩日》教学设计

2011-11-09 08:30:56| 分类：教学设计 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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课题两小儿辩日

教学目标 1.认识两个字，会写一个字。

2.疏通课文，理解文章内容。

3. 学习古人认识自然、探求真理而善于动脑大胆质疑及孔子的谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点、难点目标2、3

教学过程

一、 古诗渲染，激发兴趣

1.由诗词引入

同学们，岁月如流，白驹过隙，转眼六年的小学生活就要结束了，相信出色的你们一定有了不少的知识储备，现在老师就要考考大家，我说上句，试试你能不能接出下句。

白日依山尽，-----------------

日暮苍山远，--------------------

大漠孤烟直，---------------------

清晨入古寺，--------------------

日出江花红胜火，--------------------

千门万户曈曈日，--------------------

发现刚才这些诗句有什么特点？（都带“日”）

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族
文化的精华，那么今天我们来共同分享一下中国文化瑰宝中的又一种形式，文言文。大家看老师写课题。

2.板书课题，解释课题，学习生字“辩”

题目中也有一个“日”，是“辩”日。区分形近字“辨、辫”。

二、 初读课文，逐步感知

1. 教师泛读

师：这是一篇文言文，也是我们小学阶段接触的一篇较长的文言文，老师想知道，你预习时感觉它与现在的白话文比起来怎么样？（别扭，费劲，拗口）（提示学生文言文与现代白话文的区别，让学生有目标的听范读。）老师先读给你们听，可以在预习时没读通的地方画上斜线表示停顿。

2. 学生自由朗读。

师：其实，文言文和古诗词是一脉相承的，它们都有一个共同特点就是韵律美，所以，同学们注意，读的时候不要急，要像读诗那样有韵味。自己试一试，别忘了注意断句和字音。

3. 指名读。（大家倾听，适当评价，关注三个“为”的两种不同读音。）

4. 同桌互读。（取长补短）

5. 分行分自然段读。

三、 疏通文意，理解内容

师：文章读了几遍了，那么文中讲了几个人物呢？（教师相机板书：两小儿孔子）他们在争论什么呢？为了知道得更确切，请同学们结合书下注释，逐句了解一下文章的意思。

1. 结合注释了解大意

先自己说，再同桌或小组说，最后集体交流。

集体交流时关注重点词语的翻译。如：以、为、及、决、孰等。

学习“孰”，会组词吗？或说句子。（孰是孰非、孰对孰错、人非圣贤，孰能无过）

2. 分析课文，“辩论”中感悟

师：文中两小儿到底在辩什么呢？（板书远近）能用原文中的话回答吗？他们分别是什么观点？怎么证明自己的观点的呢？

生答师板书。远小近大

近热远凉

师：注意，他们的“辩”,是如何辩的，用了一个词“辩斗”，怎么理解？（激烈地辩论）参加过或看过辩论赛吗？那么现在咱们完全投入到课文中去，担当文中角色来辩论一番，记住，要用你的动作、你的声音，你的表情告诉对方你的观点。

师——生辩

生——生辩（自选对手）

男女生辩

先看书辩，再按提示（日初出......即日中......此不为......）背着辩

（此处意在让学生将重点句段熟读，以至成诵）

3. 揭示科学道理

师：两小儿就这样相持不下，结果怎样呢？引出孔子，简单了解孔子：弟子三千，贤人七十二，教育家。

可是他，不能决也。那么当时解决不了，现在能否解决呢？有没有查资料的，谁能解答？教师简单说明科学道理。

现在看来简单，但是当时就连大教育家孔圣人都难住了，所以两个天真可爱的小孩子很有胜利感的说了一句：孰为汝多知乎？

四、 回读课文，升华主题

对于几个人物，受到什么启示？

两小儿：善于观察，大胆质疑是值得大家学习的优秀的学习品质

孔子：实事求是值得所有的人去践行的处事原则

那么当时两小儿所提的问题现在可以解决，是不是现在就没有不能解决的问题了呢？举例说说。

学无止境。

五、 提出希望

希望同学们带着学无止境的心态，本着善于观察，大胆质疑，实事求是的原则，相信大家在以后的学习、生活中一定会有更多的收获。

板书设计

两小儿辩日

学 远小近大善于观察

无 两小儿｛｝

止 近热远凉大胆质疑

境

孔子 —— 不能决也 —— 实事求是

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